可理解輸入與 i+1：「幾乎全都懂，再加一步」

「可理解輸入」和 i+1 是被引用最多、也被用錯最多的兩個詞。它主張的不是「去找難一點的材料」，而是「找一份你幾乎全都懂的材料，再往前加一步」。這一篇說清楚它原本的內容、它在學界為什麼一直不是定論，以及一個今晚就要坐下來念書的人，實際上該怎麼做。

這個詞你大概已經在很多地方看過了。有人拿它替「多看影集」背書，有人拿它替「不要背單字」背書，也有人拿它替一套要價不低的課程背書。但它原本主張的東西其實很窄，而且窄得有用：語言是在你聽懂或讀懂訊息的時候長出來的，不是在你把規則和字義記熟的時候長出來的。真正在起作用的，是那些你已經理解的內容。

這個主張出自 Stephen Krashen 在一九八〇年代提出的一組假說，其中最常被單獨拿出來講的那一條叫輸入假說。他用一個很好記的寫法把它表達成 i+1：i 是你目前的程度，+1 是剛好比你現在高出一小步的東西。習得發生在你接觸到 i+1 的時候——也就是說，材料要比你現在的程度高一點點，但不能高很多。

關鍵不在「+1」，在那個 i

幾乎所有把這個概念用壞的人，都是把重點放在 +1 上。他們理解成「要挑戰難一點的東西」，於是去讀一篇每三行就有一個生字的文章，然後在第二段的地方失去耐性。但這個公式真正在限制你的是前面那個 i：你必須站在一塊你已經站得穩的地上。+1 只是一步，不是一段樓梯。

為什麼一定要站得穩？因為理解一個新字最主要的線索來自它周圍的東西。如果整句話你都懂，那個陌生的字就被四面八方的語境夾住了——句型告訴你它是名詞還是動詞，前後的字告訴你它大概是正面還是負面，整句的意思告訴你它應該落在哪個範圍。你會先猜出一個八九不離十的意思，然後才去確認。

但只要句子裡再多兩個你不認得的字，這些線索就同時失效了。你不再是在猜一個字，而是在同時猜三個互相依賴的東西，而這件事沒有人做得到。這時你唯一能做的就是逐字去查，而逐字查完再把句子拼回來，那不是閱讀，那是解碼。解碼很累、很慢，而且你會發現查完之後那個字並沒有留下來——因為它從來沒有跟任何情境綁在一起，它只跟「我剛剛查過它」綁在一起。

「幾乎全都懂」大概是多懂

閱讀研究裡有一個反覆出現的經驗法則：要能夠順暢地讀懂一篇文章、並且從中順帶學到新字，你需要認得那篇文章裡大約九成五到九成八的字。這個區間有各種版本，也有人針對不同的閱讀目的給出不同的門檻，所以它應該被當成一個粗略的方向感，不是一條可以拿去驗算的公式。但它傳達的訊息很清楚，而且和多數人的直覺相反：那個比例高得嚇人。

換算成比較好想像的樣子：九成五大概是每二十個字裡有一個你不認得，也就是一般長度的一行裡碰上一個。九成八大概是每五十個字一個，差不多兩三行才一個。如果你手上那篇文章每一行都有兩三個生字，那它離「可理解」還很遠——不是你不夠努力，是那份材料現在不適合你。

這也是為什麼「一句話裡只有一個生字」這個安排會被拿來當作 i+1 的具體形狀。它把那個比例直接做進材料裡：一個短句十個字上下，只有一個是新的，其餘的都是你的立足點。Lexi 就是照著這個想法做的——每一張卡是一個短句，句子裡剛好有一個字是你還沒遇過的，你先讀，讀不出來再點那個字看音標和釋義，還是不行才點出整句翻譯。

要說清楚：這個假說在學界並不是定論

任何一篇拿 i+1 當作科學結論在賣東西的文章，都應該讓你警覺一下。這組假說從提出的時候就一直有很強的反對意見，而且那些反對意見到今天也沒有被解決。

最核心的批評是：i 和 i+1 都沒有可以操作的定義。沒有人有辦法在一個真實的學習者身上量出「他現在的 i 是多少」，也就沒有辦法指著一份材料說「這份剛好是他的 i+1」。一個無法測量的東西，也就無法被證明是錯的；而一個無法被證明是錯的主張，嚴格說起來不算一個科學假說，它比較接近一種很有說服力的比喻。

另外幾條爭議也值得知道。Krashen 把「習得」和「學習」切成兩件互不相通的事，主張有意識學到的規則不會變成你脫口而出的能力，這個切法後來受到很多質疑。也有研究者主張光有輸入不夠：你必須輸出，必須在說和寫的時候撞到自己說不出來的地方，才會回頭去注意那個缺口；也有人主張你必須有意識地「注意到」某個形式，它才進得去。這些立場彼此並不相容，而語言學界至今沒有一個大家都接受的結論。

所以誠實的說法是這樣：可理解輸入是一個影響力極大、直覺上非常說得通、而且和很多老師的實務經驗吻合的想法，但它不是一條被證實的定律。你可以拿它當作安排材料的原則，不要拿它當作不做別的事的藉口。

對一個今晚就要念書的人，這意味著什麼

把上面那些拿掉，剩下的其實是幾個很具體的動作。

1. 先降低難度，不要提高。多數人的材料都選得太難了。如果你讀一頁要查五次以上，換一份更簡單的，而不是逼自己讀完這一份。
2. 在查之前先猜一次。這一步不能省。猜過再確認的字，和直接看到答案的字，留下來的機率不一樣——你猜的時候在腦子裡做的那個動作，本身就是記憶的一部分。
3. 讀懂了就往前，不要停在原地反覆背。i+1 的重點是持續往前接觸新的內容，不是把同一頁磨到滾瓜爛熟。
4. 讓同一個字在不同的句子裡再出現。一次相遇不夠，這件事下一段會再講。
5. 把時間花在「讀得順」的那一檔材料上。你覺得輕鬆的那個難度，往往才是效率最高的那個難度，這一點違反直覺，但它是這整套想法最實用的推論。

怎麼判斷一份材料是不是你的 i+1

不需要任何工具，三個問題就夠：

• 你能不能不查任何東西，把這一段的大意講給別人聽？如果不能，太難了。
• 你一行裡碰到幾個生字？超過一個，通常就偏難；一個都沒有，那它只是複習，不是 i+1。
• 讀完之後你累不累？可理解輸入應該像是在讀東西，不應該像是在解一道題。持續的疲勞感是難度不對的訊號，不是意志力不足的訊號。

最後一件事：i+1 是會移動的。你今天覺得剛好的材料，三個月後會變成太簡單。這不是壞事，那正是它在起作用的樣子——你要做的是換掉它，而不是懷念它。

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